jueves, 20 de noviembre de 2014

La narrativa "capitulo 5" Ensayo

LA MENTE HUMANA DE GENERACIÓN EN GENERACIÓN AUN SIN DEFINICIÓN.

No hay nada más complejo para entender en la vida del ser humano que la mente y todo el poder que por sí sola posee, pues no se enclaustra en el cráneo de una forma física y tangible como cualquier parte del cuerpo humano si no se extiende más allá de la piel para materializarse en todos los recursos que una persona dispone y utiliza cotidianamente.

La mente no se enmarca en una definición única, pues esta tiene una historia y  un desarrollo que crece y madura en la medida en que una persona interactúa con el mundo o un medio especifico.
Se puede rescatar de autores como Vygotsky la utilización de una herramienta psicológica llamada símbolo como mediadora de la mente humana entre dos seres humanos, para que éste sea comprendido se requiere de alguien que lo manifieste y de alguien que lo observe y de la interpretación de ambos.

 Pues el proceso que surge entre la acción al gesto, del gesto a la palabra se manifiesta por la mediación con el otro.

 El símbolo es precedido por los gestos en la medida en que a éste se le otorga un significado  y es obedecido y entendido por el otro, de esta manera la relación gesto – reacción – gesto es reemplazada por la relación interpersonal entre hablante y destinatario por una intención comunicativa. 
La mente no marca los limites intelectuales de una persona, ya que hay diferentes formas simbólicas de generar una comunicación con el otro, como los números, las imágenes, los sonidos y posteriormente se emplea el lenguaje cuando se logra enriquecer y fortalecer  un buen repertorio gestual por el individuo luego de cumplir su año y medio de vida.

 Al estudiar la teoría de Bruner, se descubre  la gran influencias que tiene el medio cultural para el desarrollo de la mente en el ser humano dentro de una sociedad.

Igualmente el teórico mencionado  afirma que existen dos tipos de pensamiento por el que el ser humano puede optar que son el paradigmático y el narrativo y demuestra que éste utiliza a diario el pensamiento narrativo, ya que le permite entender el comportamiento del otro y darle sentido al mundo cotidiano.
Hasta el momento se ha determinar un concepto de pensamiento, lenguaje etc. pero la mente aún sigue sin definición propiamente dicha.



Fundamentos Teóricos de Piaget y Vygotsky

Etapas del Desarrollo de Piaget

Adquisición y desarrollo del lenguaje en la infancia

Cómo estimular el lenguaje en los niños

miércoles, 19 de noviembre de 2014

Aprendizaje por descubrimiento; Bruner: "Ensayo"

LA INTERROGACIÓN Y EL DESCUBRIMIENTO GENERAN UN APRENDIZAJE CRITICO.

El psicólogo egresado de universidad de Harvard Jeromer Bruner, hace un breve repaso por las  diferentes formas en las que según sus colegas  se efectúa el aprendizaje  como Piaget; quien afirma que éste se da cuando el sujeto interactúa con el objeto del conocimiento, recuerda también a Vygotsky quien señala que el aprendizaje se adquiere en la medida en que el sujeto interactúa con otros y posteriormente menciona a Ausubel quien mediante la experiencia afirma que se adquiere cuando es significativo por el sujeto.
Bruner basado en las anteriores teorías mencionadas y en que la mente humana es un procesador de información, manifestó su preocupación por que un individuo participara de forma activa y significativa en su proceso y adquisición del aprendizaje, motivo por el cual se enfoca en el aprendizaje por descubrimiento ya que siempre ha sido para él de gran importancia las cualidades intuitivas e imaginativas del estudiante. Pues este ultimo debe formular interrogantes que lo lleven mas alla de lo conocido.
Para Bruner un proceso educativo balanceado debe generarle al  estudiante la posibilidad de ensayar y conjeturar pues esto le genera conocimiento y no dedicarse a adquirir y almacenar ya que lo puede estancar y deteriorar.
La finalidad de su teoría es que el estudiante aprenda descubriendo partiendo de la interrogación y de su propia intuición lo que lo conduce por caminos nuevos e inesperados generándole oportunidades para que sea protagonista y generador de su propio proceso de aprendizaje.
Como parte de su teoría Bruner sustenta tres sistemas que le permiten al alumno transformar la información adquirida y apreciar desde su propio punto de vista la realidad.
Ø  La acción
Ø  Imágenes mentales
Ø  El lenguaje
Estos desenglosan 3 fases que curren durante el crecimiento mental.
Ø  Fase inactiva: se refiere a la acción.
Ø  Fase iconica: representa acontecimiento  y relaciones mediante imágenes.
Ø  Fase: Simbolica: implica atención al  manejo mental de símbolos
Nuestro teórico mencionado igual que Lev Vigotsky utiliza el termino de andamiaje cuando se trata de que le maestro desde su rol cumpla la gran función de ser guía y compañero al orientar al estudiante en las nuevas experiencias adquiridas desde el  esfuerzo de  su exploración.
                                
El método por descubrimiento, permite al individuo desarrollar habilidades en la solución de problemas, ejercitar el pensamiento crítico, discriminar lo importante de lo que no lo es, preparándolo para enfrentar los problemas de la vida.El aprendizaje por descubrimiento es cuando el instructor le presenta todas las herramientas necesarias al individuo para que este descubra por si mismo lo que se desea aprender.Constituye un aprendizaje bastante útil, pues cuando se lleva a cabo de modo idóneo, asegura un conocimiento significativo y fomenta hábitos de investigación y rigor en los individuos.
Elmétodo de descubrimiento tiene variadas formas que son apropiadas para alcanzar diferentes tipos de objetivos, además sirve para individuos con diferentes niveles de capacidad cognitiva.

El alumno se convierte en el actor principal en este proceso, y cual deberá ser permanentemente motivado por el docente para mantener su interés en el tema.

Según la teoría de Jerome S. Bruner “teoría de la categorización” este tipo de aprendizaje fomenta en el alumno hábitos de investigación y aprendizaje significativo. Dando importancia a la actividad directa de los alumnos sobre la realidad.

Si enfocamos un poco la atención sobre este párrafo podremos tomar una visión general del esquema del aprendizaje significativo .En la cual se emplea una administración de clase orientada en metas y objetivos definiendo las herramientas a utilizar . Cabe mencionar que este depende de muchas variables externas que se pueden definir como: interés Personal del alumno, Liderazgo de parte del maestro, acceso a herramientas a utilizar , comunicación efectiva entre maestro y alumnos , motivación.





Aprendizaje socio cultural: Vigotsky, "Ensayo"



LA  INTERACCIÓN CON EL MEDIO ES LA RUTA MÁS INDICADA PARA LA ADQUISICIÓN DEL APRENDIZAJE.


‎"Un pensamiento puede compararse con una nube que arroja una lluvia de palabras"
Lev S. Vigotsky,

Partiendo de la concepción que tiene Lev S. Vigotsky, sobre el hombre como una construcción más social que biológica, se ve de carácter indispensable el uso de mediadores ya que al estar ligados a su cultura hace posible el  aprendizaje, proceso que nuestro teórico  considera  uno de los mecanismos fundamentales del desarrollo y se produce con mayor eficacia cuando se tiene contacto con el medio en el que se desenvuelve familiar y social. Ya que el niño aprende por medio de conversaciones formales en la educación e informales en la familia, pues lo padres promueven el aprendizaje y desarrollo de los niños de manera intencionada.
El individuo de forma natural está inmerso en el medio social, razón por la que Vygotsky señala que el desarrollo intelectual nunca será independiente del contexto social.
Nuestro teórico  mencionado afirma que el desarrollo de las funciones psicológicas superiores se da primero en el plano social y después en el nivel individual, como la del lenguaje, pues afirma que su proceso de adquisición es de carácter comunicativo, individual y finalmente es interiorizado, por lo que se debe al grado de interacción con el medio ya que éste genera un repertorio que le permite al niño comunicar deseos y emociones, teniendo en cuenta que el lenguaje no es solo verbal si no también gesticular y se encuentra un sin número de cananales de comunicación
Lev S. Vigotsky brindó grandes aportes a la educación como:
1.    La duración y objetivo de la educación pública. 2. La creación de formas precisas para evaluar el potencial intelectual. 3. Modelos de enseñanza y planes de estudio.
Todo esto con el fin de mejorar el desarrollo integral de los niños, lo que lo inspiró a enunciar la teoría zona de desarrollo próximo “ZDP”  con la que se refiere al espacio entre las habilidades que posee el niño y lo que puede llegar a aprender si cuenta con el apoyo de una persona de más conocimientos.
El niño que vive el proceso de la  “ZDP” atraviesa por dos niveles; el primero es al mostrar una tarea que por sí solo ya es capaz de realizar, llamado nivel actual de desarrollo. El segundo, cuando por fin puede realizar una tarea contando con la ayuda de una persona de mayor conocimiento, llamado Nivel potencial de desarrollo.
Cabe confrontar esta teoría con la Piaget y analizar las dos posturas completamente opuestas, pues él afirma que tanto el pensamiento como el lenguaje van desde lo individual hacia lo socializado, el niño descubre su propia forma de comunicación, ésta es egocéntrica e individualizada y luego es retroalimentada en la medida en que se expone al contacto con el medio que lo rodea, de esta manera empieza a entender y a tener en cuenta al otro como agente comunicador. Digo teorías opuestas ya que al llevarlas a la practica con familiares: sobrinos, primos, en edad de los 0 a los 5 años “primera infancia” he podido comprobar que el niño desde el vientre recibe manifestaciones de afecto, por medio de voces caricias y mimos y poco después de nacer reconoce  voces de los más allegados: “mamá y papá” de ahí en adelante familiares y amigos y contexto social en general no se hace esperar para interactuar con el recién nacido, acción que centra la atención del niño quien se comunica inicialmente mediante llanto, risas etc. y lo va acercando al lenguaje oral. Razón por la cual los inicios de ésta  función psicológica superior es netamente social y con el tiempo va sufriendo procesos de división como el lenguaje egocéntrico, interiorizado, hasta llegar nuevamente al socializado o comunicativo, en ésta fase ya se cuenta con la conciencia plena del individuo.


Por lo tanto considero que la teoría Vigotskyana se acerca más a la realidad, claro está sin descuidar al infante, ya que en la medida en que pasa el tiempo la sociedad no solo le enriquece el leguaje si no también le causa fuerte grado de influencia en él, como dijo Rousseau “ el hombre nace bueno y la sociedad lo corrompe” lo importante es que está marcado por su cultura y esto le da cimientos de identidad y fortaleza y  se debe procurar que la sociedad le provea solo aspectos positivos.

La inteligencia según Piaget: "Ensayo"





EL DESARROLLO DEL INTELECTO: UNA GRAN HERRAMIENTA PARA EL DEARROLLO PERSONAL.
“El hombre inteligente habla con autoridad cuando dirige su propia vida”
Platón.

Si bien es cierto, el hombre considera la inteligencia como la capacidad mental que implica la habilidad de razonar, planear, pensar de manera abstracta, comprender ideas complejas y aprender de la experiencia. Pero quien fundamenta esta teoría? Como inicia un niño a hacer uso de su inteligencia en sus primeros años?
Pese a que durante la primera mitad del siglo XX, no se hablaba de psicología Infantil y menos aún del desarrollo del intelecto, la psicología en general si hablaba de una u otra característica de la infancia, considerando que los procesos de desarrollo y de aprendizajes son de manera angenética o anti evolutiva, es decir que tiene siempre la misma dinámica y sin ningún cambio  a lo largo de la vida del individuo. Pero fue  Jean Piaget quien inició con la Psicología Infantil, elaborando una teoría de la inteligencia sensorio motriz. Él considera que el individuo durante  desarrollo ontogenético si sufre cambios   y transformaciones tanto en la adquisición del conocimiento como en la inteligencia.
Mediante su teoría, Piaget afirma que la inteligencia es un órgano corporal adaptable por ende presenta los procesos de organización y  adaptación, teniendo en cuenta que este último implica un balance entre asimilación y acomodación, dos procesos que siempre están presentes en la construcción y apropiación del conocimiento; lo que le permite al infante tener mejor interacción y mayor comunicación y entendimiento con el mundo circundante.
Partiendo de que los esquemas intelectuales del infante son unidades de organización intelectual, Piaget establece cuatro estructuras de la inteligencia que al pasar de la una a la otra aumentan su grado de complejidad que son: sensomotor, pre operacional, operaciones concretas y operaciones formales; que le permiten al adulto ubicar el grado de desarrollo  en el que se encuentra el niño o la niña. También establece las edades aproximadas en el que el niño pasa por cada estructura mental, lo que hoy en día es un poco discutible, ya que la evolución que presentan los niños y niñas desde que nacen es impresionantemente rápida, bien sea por la estimulación oportuna que se les brinda, el ambiente acelerado que el mundo ofrece o  materiales y juegos didácticos que se conocen mediante los medios de comunicación y la sociedad de consumo.
Piaget, para una mejor asimilación de las estructuras  mentales dentro del desarrollo intelectual del niño, ha dividido cada una en esquemas y sub esquemas, o mejor conocidos como estadios, donde explica mas detalladamente las etapas por las que atraviesa el niño en la medida de su crecimiento ya que estas contribuyen enormemente a la construcción de la inteligencia.

El infante al pasar y asimilar adecuadamente cada una de sus estructuras mentales, en la medida de su crecimiento, logra el desarrollo eficaz de su intelecto teniendo en cuenta que éste sigue en constante cambio en la medida en que se retroalimenta y adquiere autonomía, independencia y sobre todo mucha confianza y seguridad que le serán muy útil al empezar su  etapa de adulto, en la que querrá “conquistar el mundo” y empezar a tomar decisiones que le permitan su desarrollo personal.

Capitulo 1. La mente humana "ensayo"



EL LENGUAJE COMO FUENTE DE INTERCOMUNICACIÓN


“Para comprender el lenguaje de los otros no es suficiente comprender las palabras; es necesario entender su pensamiento”. Vigotsky.

Asi como el lenguaje y el pensamiento tienen su propia definición tambien tienen su propio origen, pues son caminos distintos que a lo largo de la historia se unen como producto de una interconexión funcional en donde el pensamiento se va estructurando y dando a conocer y el habla se va haciendo racional.
Desde los inicios de humanidad la cultura y los acontecimientos más importantes ocurridos en la vida de los pueblos desde que el hombre invento la escritura, hasta los nuevos días el conocimiento y las innumerables investigaciones realizadas, no se sabe con certeza cuándo y cómo nació el lenguaje, esa facultad que el hombre tiene para comunicarse con sus semejantes, valiéndose de un sistema formado por el conjunto de signos lingüísticos y sus relaciones.
Los primitivos empezaron a vivir en  pequeños grupos familiares y  comunicándose por medio de gritos, en busca de nuevos territorios donde podían ir de caza y de pesca,  formando nuevas tribus más pobladas  aunque no usaban el mismo lenguaje para comunicarse, sin embargo sus niños aprender a hablar porque imita a los adultos sobre todo  la madre, adquieren el lenguaje del conocimiento humano por actos innatos o genéticos, ya que aprende el idioma como otras destrezas físicas y mentales.
Desde el punto de vista antropológico y etnológico, es indudable que el lenguaje articulado constituye una de las manifestaciones características que separan al hombre de los seres irracionales, pues el animal no es capaz de planificar sus acciones, ni comunicarse verbalmente, puesto que toda su conducta instintiva está determinada por su sistema de reflejos condicionados e incondicionados.
El lenguaje es un instrumento de la capacidad cognoscitiva y afectiva del individuo, el conocimiento lingüístico que el niño posee depende de su conocimiento e interacción con el  mundo,  teniendo en cuenta cada etapa de desarrollo y su nivel de comprensión; como bien lo señala Rousseau  “el niño no es un adulto en miniatura y su mente no es la mente de un adulto en gran escala, pues no se le puede exigir más de lo que puede dar por la etapa  en la que se encuentra.
Sin lugar a dudas el niño tienen su propio lenguaje que es el juego, y este debe ser la principal herramienta utilizada por el maestro en el aula , ya que está conformado por gestos, movimientos, mímicas, que permiten la interacción del niño con sus pares.

Aunque no se ha podido determinar quien fue primero si el lenguaje del pensamiento, tampoco se pueden separar entre si. El niño durante su etapa de infancia posee un pensamiento y por ende un lenguaje egocéntrico, pues habla mucho de si mismo, nunca tiene en cuenta a sus compañeros, y no espera respuestas, siendo así todos los niños de esta edad la conversación es netamente egocéntrica.
















1.    Citado por Vigotsky en Pensamiento y Lenguaje; pg: 6.

martes, 18 de noviembre de 2014

Angela Lee Duckworth: ¿La clave del éxito? Determinación

"Relatoría 1" HABILIDADES COGNITIVAS EN NIÑOS PREESCOLARES

 UN ESTUDIO COMPARATIVO EN UN CONTEXTO DE POBREZA. "Relatoría 1"

Cuál es la relación de la lectura con el contexto social actual   y que soluciones puedo aportar  desde mi ejercicio pedagógico?
Los autores de dicho artículo científico se mantienen en la postura de que los niños en su contexto de pobreza no pueden alcanzar un nivel alto en habilidades cognitivas, ya que la situación económica tan crucial que poseen  sus padres lleva a los pequeños a presentar un serio grado de desnutrición lo que le afecta en su desarrollo tanto físico como cognitivo, pues no les permite la formación adecuada, rica en defensas y fortalecimiento en su sistema inmune y les impide el pleno desarrollo de su aprendizaje ya que en aspectos como la lectura, la concentración, el análisis, etc, y sobre todo la interacción con otros siempre se les dificulta.

Los autores hablan de 3 tipos de habilidades, la cognitiva, la simultánea y secuencial, que en conjunto permiten un pleno desarrollo de las capacidades que tiene el cerebro.
Las habilidades cognitivas como las define Andrés Pueyó  (1996) son rasgos característicos que presenta una persona   que tiene al momento de realizar una tarea  mental y que depende de la práctica de las capacidades  potenciales del individuo.
Las habilidades simultáneas  implican un manejo de información desde las diversas dimensiones por lo que se involucran procesos cognitivos de percepción categorización y síntesis.
Las habilidades secuencias les, involucran la percepción de estímulos  presentados en secuencia, capta información en orden lineal y ejecuta acciones en orden especifico.

Estas habilidades son  estimuladas por personas profesionales idóneas y capacitadas para educar y aprovechar al máximo todo el potencial que el niño  posee  cuando se ejecuta la lectura,  la escritura, operaciones matemáticas y el uso del lenguaje contribuyendo en la mejora de la pronunciación de fonemas y consonantes, esto es de vital importancia para el fortalecimiento de las habilidades mentales y el pensamiento cognitivo.
Según Luria (1994)  el  pensamiento cognitivo humano requiere la participación de tres sistemas funcionales básicos del cerebro que son: el bloque de activación es quien mantiene la atención y regula el tono cortical, el bloque de imput: quien recibe, procesa y codifica la información y el bloque de programación y control de la actividad, e quien regula y dirige la actividad mental, estos tres sistemas participan en toda actividad mental consciente y en todos los procesos cognitivos.
Cuando los niños y las niñas en sus familias enfrentan situaciones criticas de carácter económico se ven amenazados en el correcto desarrollo integral y del cerebro ya que afecta su inteligencia, el lenguaje, la socialización, etc, pues es una situación que lleva al infante a la desnutrición, presenta déficit en el desarrollo y crecimiento, carencias de afecto etc. Todo esto afecta de forma sustancial de desempeño académico de los y las estudiantes.

Este artículo científico es de gran aporte para mi como pedagoga en formación, ya que me lleva a reflexionar sobre el contexto familiar en el que día a día se enfrentan los niños y las niñas y que inevitablemente se les ve reflejado  en su proceso de aprendizaje dentro del aula de clase. Situación bastante preocupante, ya que el niño o la niña en su edad adulto tendrá repercusiones tanto física, académica, afectiva y laboral y socialmente. Lo que me invita dentro del ejercicio de mi profesión docente, a llevar una clara y correcta comunicación con la  familia de cada uno de mis estudiantes y a conocer el contexto en el que se desenvuelven, para asi poder realizar un seguimiento funcional en pro de mejorar la situación académica del estudiante y poder aportar  positivamente no solo a mis estudiantes si no a todos los niños en condición de pobreza y pobreza extrema que hace parte mi contexto social actual.