Reseña, Los dinosaurios, Autor: Ivar Da Coll

UNIVERSIDAD DE LOS LLANOS

Reseña Analítica

Profesora: Martha Janneth Ibáñez Pacheco

UNILLANOS	PEDAGOGÍA INFANTIL (LITERATURA INFANTIL)
Fecha	septiembre 15  del 2015
Elaborada por	Sury Beltrán

Referencia bibliográfica: LOS DINODAURIOS SUPONGAMOS.   IVAR DA COLL., Grupo editorial norma.

Palabras Claves: Cavernicolas, Dinosaurios, Sopa, asquerosopa. .

Descripción: cuenta la historia de familias cavernicolas, conformadas por adultos y niños acompañados por mascotas dinosaurios lo suficientemente pequeños como para convivir con ellos dentro de la misma casa, ellos eran la felicidad de los niños, pues jugaban todo el tiempo juntos hasta que un día a ellos se les ocurrió la idea enterrar la sopa que sus padres les daban de alimento ya que no les gustaba por lo tanto no disfrutaban tomarla, esto trajo consigo consecuencias graves, pues de cada plato de sopa enterrado salio una planta y así nacieron muchas a las que llamaron asquerosopas, a los niños no les importó y a los dinosaurios les gustó tanto que las empezaron a comer y entre más comían mas crecian, crecieron tanto que ya no podian jugar con los niños, no cabian en las casas, para los adultos se convirtieron en  unas bestias  con las que era imposible convivir y quisieron desaparecerlas,   los niños no querían permitirlo y construyeron una casa gigantesca sobre una roca solo para ellos sin saber que se trataría de un volcán y este erupcionaria, al llegar este día lo dinosaurios volaron por pedazos y no quedo ni uno solo en el planeta, desde este día no se volvieron a ver dinosaurios ni plantas asquerosopas y las familias cavernicolas empezaron a vivir una vida normal.

Análisis Crítico: cuento con grandes y claras ilustraciones que permiten entender mejor el contenido al pequeño lector, es entretenido, lleva al niño a la imaginación y permite mejorar su competencia comunicativa, puede ser apropiado para niños que oscilan entre los 3-5 años aproximadamente.

La narrativa "capitulo 5" Ensayo

LA MENTE HUMANA DE GENERACIÓN EN GENERACIÓN AUN SIN DEFINICIÓN.

No hay nada más complejo para entender en la vida del ser humano que la mente y todo el poder que por sí sola posee, pues no se enclaustra en el cráneo de una forma física y tangible como cualquier parte del cuerpo humano si no se extiende más allá de la piel para materializarse en todos los recursos que una persona dispone y utiliza cotidianamente.

La mente no se enmarca en una definición única, pues esta tiene una historia y  un desarrollo que crece y madura en la medida en que una persona interactúa con el mundo o un medio especifico.

Se puede rescatar de autores como Vygotsky la utilización de una herramienta psicológica llamada símbolo como mediadora de la mente humana entre dos seres humanos, para que éste sea comprendido se requiere de alguien que lo manifieste y de alguien que lo observe y de la interpretación de ambos.

 Pues el proceso que surge entre la acción al gesto, del gesto a la palabra se manifiesta por la mediación con el otro.

 El símbolo es precedido por los gestos en la medida en que a éste se le otorga un significado  y es obedecido y entendido por el otro, de esta manera la relación gesto – reacción – gesto es reemplazada por la relación interpersonal entre hablante y destinatario por una intención comunicativa. 

La mente no marca los limites intelectuales de una persona, ya que hay diferentes formas simbólicas de generar una comunicación con el otro, como los números, las imágenes, los sonidos y posteriormente se emplea el lenguaje cuando se logra enriquecer y fortalecer  un buen repertorio gestual por el individuo luego de cumplir su año y medio de vida.

 Al estudiar la teoría de Bruner, se descubre  la gran influencias que tiene el medio cultural para el desarrollo de la mente en el ser humano dentro de una sociedad.

Igualmente el teórico mencionado  afirma que existen dos tipos de pensamiento por el que el ser humano puede optar que son el paradigmático y el narrativo y demuestra que éste utiliza a diario el pensamiento narrativo, ya que le permite entender el comportamiento del otro y darle sentido al mundo cotidiano.

Hasta el momento se ha determinar un concepto de pensamiento, lenguaje etc. pero la mente aún sigue sin definición propiamente dicha.

Fundamentos Teóricos de Piaget y Vygotsky

Etapas del Desarrollo de Piaget

Adquisición y desarrollo del lenguaje en la infancia

Cómo estimular el lenguaje en los niños

Aprendizaje por descubrimiento; Bruner: "Ensayo"

LA INTERROGACIÓN Y EL DESCUBRIMIENTO GENERAN UN APRENDIZAJE CRITICO.

El psicólogo egresado de universidad de Harvard Jeromer Bruner, hace un breve repaso por las  diferentes formas en las que según sus colegas  se efectúa el aprendizaje  como Piaget; quien afirma que éste se da cuando el sujeto interactúa con el objeto del conocimiento, recuerda también a Vygotsky quien señala que el aprendizaje se adquiere en la medida en que el sujeto interactúa con otros y posteriormente menciona a Ausubel quien mediante la experiencia afirma que se adquiere cuando es significativo por el sujeto.

Bruner basado en las anteriores teorías mencionadas y en que la mente humana es un procesador de información, manifestó su preocupación por que un individuo participara de forma activa y significativa en su proceso y adquisición del aprendizaje, motivo por el cual se enfoca en el aprendizaje por descubrimiento ya que siempre ha sido para él de gran importancia las cualidades intuitivas e imaginativas del estudiante. Pues este ultimo debe formular interrogantes que lo lleven mas alla de lo conocido.

Para Bruner un proceso educativo balanceado debe generarle al  estudiante la posibilidad de ensayar y conjeturar pues esto le genera conocimiento y no dedicarse a adquirir y almacenar ya que lo puede estancar y deteriorar.

La finalidad de su teoría es que el estudiante aprenda descubriendo partiendo de la interrogación y de su propia intuición lo que lo conduce por caminos nuevos e inesperados generándole oportunidades para que sea protagonista y generador de su propio proceso de aprendizaje.

Como parte de su teoría Bruner sustenta tres sistemas que le permiten al alumno transformar la información adquirida y apreciar desde su propio punto de vista la realidad.

Ø  La acción

Ø  Imágenes mentales

Ø  El lenguaje

Estos desenglosan 3 fases que curren durante el crecimiento mental.

Ø  Fase inactiva: se refiere a la acción.

Ø  Fase iconica: representa acontecimiento  y relaciones mediante imágenes.

Ø  Fase: Simbolica: implica atención al  manejo mental de símbolos

Nuestro teórico mencionado igual que Lev Vigotsky utiliza el termino de andamiaje cuando se trata de que le maestro desde su rol cumpla la gran función de ser guía y compañero al orientar al estudiante en las nuevas experiencias adquiridas desde el  esfuerzo de  su exploración.

                                

El método por descubrimiento, permite al individuo desarrollar habilidades en la solución de problemas, ejercitar el pensamiento crítico, discriminar lo importante de lo que no lo es, preparándolo para enfrentar los problemas de la vida.El aprendizaje por descubrimiento es cuando el instructor le presenta todas las herramientas necesarias al individuo para que este descubra por si mismo lo que se desea aprender.Constituye un aprendizaje bastante útil, pues cuando se lleva a cabo de modo idóneo, asegura un conocimiento significativo y fomenta hábitos de investigación y rigor en los individuos.
Elmétodo de descubrimiento tiene variadas formas que son apropiadas para alcanzar diferentes tipos de objetivos, además sirve para individuos con diferentes niveles de capacidad cognitiva.

El alumno se convierte en el actor principal en este proceso, y cual deberá ser permanentemente motivado por el docente para mantener su interés en el tema.

Según la teoría de Jerome S. Bruner “teoría de la categorización” este tipo de aprendizaje fomenta en el alumno hábitos de investigación y aprendizaje significativo. Dando importancia a la actividad directa de los alumnos sobre la realidad.

Si enfocamos un poco la atención sobre este párrafo podremos tomar una visión general del esquema del aprendizaje significativo .En la cual se emplea una administración de clase orientada en metas y objetivos definiendo las herramientas a utilizar . Cabe mencionar que este depende de muchas variables externas que se pueden definir como: interés Personal del alumno, Liderazgo de parte del maestro, acceso a herramientas a utilizar , comunicación efectiva entre maestro y alumnos , motivación.